Соціально-психологічна адаптація педагога до глобальних світових змін в умовах довготривалого стресу
DOI:
https://doi.org/10.33989/2226-4078.2024.2.63Ключові слова:
глобальні трансформації в суспільстві, педагогічні працівники, психологічна адаптивність особистості, поведінкова регуляція, комунікативна компетентність, моральна нормативністьАнотація
В сучасному світі надто виразно відбуваються глобальні трансформації (біологічні, екологічні, соціальні, економічні, технічні, культуральні тощо). Все це зумовлює важливість вирішення проблеми розвитку соціально-психологічної адаптації сучасної людини, зокрема, вчителів, до нових умов існування. Метою представленої статті було висвітлення результатів дослідження особливостей соціально-психологічної адаптації українських педагогічних працівників в умовах довготривалого стресу. У дослідженні застосовувалися такі методи аналізу емпіричних даних як анкетування, психодіагностичне тестування, змістовий аналіз відсоткових і середньостатистичних показників. У статті представлено аналіз та узагальнення результатів емпіричного дослідження стану соціально-психологічної адаптивності українських педагогічних працівників до світових змін в умовах довготривалого стресу (пандемії Covid-19, війни). Дослідження показало, що сучасні педагоги демонструють недостатній рівень адаптованості до світових змін: лише 22 % вчителів гарно адаптовані до сучасних умов і готові викладати учням світоглядний матеріал, а 27,5 % вчителів мають ознаки вираженої психологічної дезадаптації й потребують психологічної допомоги й психологічного супроводу своєї професійної діяльності. Дослідження показало, що сучасні вчителі виявляються досить морально нормативними й комунікативно компетентними, проте поведінкова саморегуляція в них виявляється розвиненою не достатньо. Автором встановлено особливості прояву адаптивного потенціалу особистості сучасних вчителів різних вікових категорій. Педагоги 25-39 років порівняно з молодими (19-24 років) й більш досвідченими вчителями (40-66 років) виявляються найбільш адаптивною частиною педагогічної спільноти. Показник їх адаптивного потенціалу значно перевищує аналогічні показники у вчителів інших вікових категорій за рахунок більш розвиненої у них здатності до поведінкової саморегуляції. Педагоги 40-66 років найбільш за всіх продемонстрували високу моральну нормативність. Доволі складно соціально-психологічна адаптація відбувається у молодих вчителів 19-24 років, адже ця вікова категорія є найбільш уразливою в плані поведінкової саморегуляції. Результати дослідження можуть бути використані для створення програм підтримки педагогічної діяльності, що сприяють підвищенню професійної ефективності та стабільності освітнього процесу.
Посилання
Arslan, G., Yıldırım, M., Tanhan, A., Buluş, M., & Allen, K.A. (2021). Coronavirus stress, optimism-pessimism, psychological inflexibility, and psychological health: Psychometric properties of the coronavirus stress measure. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(6), 2423-2439. doi: 10.1007/s11469-02000337-6/.
Astanova, D. (2022). Teacher’s responsibility and adaptability. Science and Innovation, 1(6), 79-83. doi: 10.5281/zenodo.7125657.
Bohonkova, Y., Tsymbal, S., Yaremenko, N., & Bugayova, N. (2023). The study of types of learned helplessness of future specialists in foreign philology. Insight: Psychological Dimensions of Society, 10, 213-231. doi: 10.32999/2663-970X/2023-10-11.
Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/ declaration-of-helsinki/
Dudarev, I., & Purtov, V. (2024). System of comprehensive evaluation of academic staff activity. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 10(4), 24-40. doi: 10.52534/msupp4.2024.24.
Hrabovska, S., Partyko, T., & Stelmashchuk, K. (2024). Adaptability to stress in student youth at different stages of the Russian-Ukrainian military conflict. Insight: The Psychological Dimensions of Society, 12, 115-136. doi: 10.32999/2663-970X/2024-12-6.
Kashpur, Y.M., & Roenko, I.V. (2023). Empirical study of the relationship between psychological defense mechanisms and personality traits. Scientific notes of the V.I. Vernadsky, Tavrichesky National University, Series: Psychology, 34(73), 5, 6-10. doi: 10.32782/2709-3093/2023.5/02.
Mannapjonovna, I.D. (2023). The influence of “value orientation” on the spirituality of pupils and youth in the context of globalization. Research Journal of Trauma and Disability Studies, 2(11), 27-32.
Maruta, O. (2020). Adaptive potential of patients with mental disorders. Psychological Counseling and Psychotherapy, 13, 43-50. doi: 10.26565/2410-1249-2020-13-05.
Nguyen, P.H., & Duong, T.H.Y. (2022). Teachers’ adaptability to general curriculum reform. VNU Journal of Science: Education Research, 38(3), 85-95. doi: 10.25073/2588-1159/vnuer.4308.
Pavlyk, N. (2024). Research on the attitudes of modern Ukrainian educational workers towards global world changes. Psychology and Personality, 1(25), 99-128. doi: 10.33989/2226-4078.2024.1.298773.
Piddyachy, V. (2022). Adaptation of teachers to changing conditions of professional activity and coping strategies. Adult Education: Theory, Experience, Perspectives, 21(1), 84-96. doi: 10.35387/od.1(21).2022.8496.
Prykhodko, I., Matsegora, Ya., Kolesnichenko, A., & Bayda, M. (2017). Express-questionnaire “disadaptability”: Development, approval, psychometric indicators. Bulletin of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Series: Psychology, 3. doi: 10.32453/4.vi3.1191.
Ridei, N. (2021). Analysis of professional competencies in the characteristics of the teacher of the future: Global challenges of our time. Futurity Education, 1(1), 26-36. doi: 10.57125/FED.2022.10.11.3.
Rizquha, A. (2023). Women’s leadership based on interpersonal ability in building teacher self awareness. Managere: Indonesian Journal of Educational Management, 5(1), 47-57. doi: 10.52627/managere.v5i1.285.
Rostami, S., Tavakoli, M., & Amirian, Z. (2023). Adaptation and validation of a measure for evaluating teacher adaptability in english teaching higher education. Teaching English as a Second Language Quarterly (Formerly Journal of Teaching Language Skills), 42(3), 79-115. doi: 10.22099/tesl.2023.47106.3181.
Savelieva, N., Tomilina, T., Herman, S., Klenovska, S., & Schneider, S. (2023). Psychological adaptation of participants of the educational process to war conditions. Journal of Dentistry, 121(4), 15-21. doi: 10.35220/2078-8916-2022-46-4.3.
Shakun, N., & Yaremenko, N. (2023). Essential and structural aspects of the basic problem competences of future translators. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 11(3), 137-142. doi: 10.31548/ hspedagog14(3).2023.137-142.
Shportun, O., Korotsinska, Y., Kaplinskyi, V., Akimova, O., Kamenshchuk, T., & Tkachuk, I. (2024). Personality adaptation in young Ukrainians during the war. Amazonia Investiga, 13(84), 206-220. doi: 10.34069/ AI/2024.84.12.13.
Vince, V.A., Prudkai, Y.V., & Kuzmenko, T.M. (2023). Psychological features of social adaptation of student youth under martial law and distance learning. Scientific Bulletin of Uzhgorod National University. Series: Psychology, 4, 56-60. doi: 10.32782/psy-visnyk/2023.4.11.
Vizniuk, I., Bilan, L., Tsokur, O., Rozheliuk, I., Podkovyroff, N., & Symonenko, T. (2021). Psychosomatic health as a factor of human social adaptation in the postmodern society. Postmodern Openings, 12(1), 54-73. doi: 10.18662/po/12.1/245.
Yıldırım, M., Arslan, G., & Wong, P.T.P. (2021). Meaningful living, resilience, affective balance, and psychological health problems among Turkish young adults during coronavirus pandemic. Current Psychology, 41(11), 7812-7823. doi: 10.1007/s12144-020-01244-8.
ISSN 
ISSN 
