Соціальна контактність та психотизм як предиктори типів взаємодії студентської молоді
DOI:
https://doi.org/10.33989/2226-4078.2024.2.51Ключові слова:
особистість, співпраця, типологічні властивості, конкуренція, маніпуляція, соціальна ізоляція, освітнє середовищеАнотація
Актуальність дослідження полягає в висвітленні впливу різних типів взаємодії за співвідношенням соціальної контактності та психотизму на здатність студентів адаптуватися до освітнього середовища. Оскільки заклади вищої освіти все більше зосереджуються на психологічному благополуччі та академічних досягненнях студентів, визначення сприятливих і несприятливих моделей взаємодії є важливим для створення підтримуючої навчальної атмосфери. Метою написання статті була побудова типології студентів за співвідношенням соціальної контактності та психотизму, що забезпечує взаємодію студентів з освітнім середовищем, а також визначення на її основі сприятливих та несприятливих форм такої взаємодії для особистості студента. Для збору емпіричних даних було застосовано «Психодіагностичний тест» В. М. Мельникова та Л. Т. Ямпольського та опитувальник особистісних творчих характеристик Ф. Е. Вільямса. Статистична обробка емпіричних даних здійснювалася за допомогою дисперсійного аналізу та U-критерію Манна-Уітні для виявлення відмінностей між чотирма типами взаємодії у вираженні психологічних характеристик студентів. За співвідношенням соціальної контактності та психотизму виокремлено 4 типи взаємодії студентів: конкуруючий: високий рівень допитливості, творчої допитливості, творчості, депресії, невротизму, уяви, загальної активності, товариськості, низький рівень сором’язливості, інтроверсії; маніпулюючий: високий рівень допитливості, творчої допитливості, творчості, психічної неврівноваженості, схильності до домінування, депресії, асоціальності, невротизму, сором’язливості, уяви, інтроверсії; відлюдники (хікікоморі»): низький рівень допитливості, творчої допитливості, творчості, розгальмованості, асоціальності, уяви, загальної активності, високий рівень сором’язливості та інтроверсії. співпрацюючий: низький рівень психічної неврівноваженості, схильності до домінування, депресії, невротизму, сором’язливості, інтроверсії, загальної активності, високий рівень товариськості. Практичне значення дослідження полягає в можливості застосування його результатів для вдосконалення освітнього середовища та стратегій підтримки студентів, підкреслюючи необхідність сприяння співпраці, а не конкуренції, що матиме позитивний вплив на психологічне благополуччя студентів та загальну академічну залученість.
Посилання
Alshammari, M.K., Othman, M.H., Mydin, Y.O., & Mohammed, B.A. (2023). The effect of social isolation on the mental health of international students. Information Sciences Letters, 12(4), 1235-1240. doi: 10.18576/ isl/120438.
American Psychological Association. (2017). Ethical principles of psychologists and code of conduct. Retrieved from https://www.apa.org/ethics/code/ethics-code-2017.pdf
American Psychological Association. (n.d.). APA dictionary of psychology. Retrieved from https://dictionary. apa.org/
Araújo, F.J., de Lima, L.S., Cidade, P.I., Nobre, C.B., & Neto, M.L. (2020). Impact of SARS-COV-2 and its reverberation in global higher education and mental health. Psychiatry Research, 288, article number 112977. doi: 10.1016/j.psychres.2020.112977.
Avramchuk, O.S. (2021). Social anxiety among students during Covid-19: The role of early dysfunctional schemes. Psychological Journal, 7(9), 136-145. doi: 10.31108/1.2021.7.9.11.
Bielska, N.A., Melnyk, M.Yu., & Novhorodska, M.M. (2021). Diagnosis of creativity in career guidance work: Methodical recommendations. Kyiv: Institute of Gifted Child of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine.
Cheng, F.-F., Wu, C.-S., & Su, P.-C. (2021). The impact of collaborative learning and personality on satisfaction in innovative teaching context. Frontiers in Psychology, 12, article number 713497. doi: 10.3389/ fpsyg.2021.713497.
De Castella, K., Byrne, D., & Covington, M. (2013). Unmotivated or motivated to fail? A cross-cultural study of achievement motivation, fear of failure, and student disengagement. Journal of Educational Psychology, 105(3), 861-880. doi: 10.1037/a0032464.
Fletcher, T.D., & Nusbaum, D.N. (2008). Trait competitiveness as a composite variable: Linkages with facets of the big-five. Personality and Individual Differences, 45(4), 312-317, doi: 10.1016/j.paid.2008.04.020.
Fong, M., Zhao, K., & Smillie, L.D. (2021). Personality and competitiveness: Extraversion, agreeableness, and their aspects, predict self-reported competitiveness and competitive bidding in experimental auctions. Personality and Individual Differences, 169, article number 109907. doi: 10.1016/j.paid.2020.109907.
Husky, M.M., Kovess-Masfety, V., & Swendsen, J.D. (2020). Stress and anxiety among university students in France during COVID-19 mandatory confinement. Comprehensive Psychiatry, 102, article number 152191. doi: 10.1016/j.comppsych.2020.152191.
Jamil, M.Y. (2024). Mann-Whitney U test: A guide to non-parametric analysis. Retrieved from https:// medicalbiochem.com/mann-whitney-u-test/
Johnson, D.W., Johnson, R.T., & Smith, K.A. (2014). Co-operative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3&4), 85-118.
Karing, C. (2021). Prevalence and predictors of anxiety, depression, and stress among university students during the period of the first lockdown in Germany. Journal of Affective Disorders Reports, 5, 100-174. doi: 10.1016/j.jadr.2021.100174.
Kato, T.A., Kanba, S., & Teo, A.R. (2019). Hikikomori: Multidimensional understanding, assessment, and future international perspectives. Psychiatry and Clinical Neurosciences, 73(8), 427-440. doi: 10.1111/pcn.12895.
Kato, T.A., Shinfuku, N., & Tateno, M. (2020). Internet society, internet addiction, and pathological social withdrawal. Current Opinion in Psychiatry, 33(3), 264-270. doi: 10.1097/yco.0000000000000601.
Killgore, W.D., Cloonan, S.A., Taylor, E.C., & Dailey, N.S. (2020). Loneliness: A signature mental health concern in the era of COVID-19. Psychiatry Research, 290, 113-117. doi: 10.1016/j.psychres.2020.113117.
Kovalenko, O. (2024). Online learning in Ukraine: Challenges and tools for identifying difficulties in adaptation and socialization of Chinese students in a university environment: A case study. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 10(1), 128-141. doi: 10.52534/msu-pp1.2024.128.
Letiago, G., Chernuskyi, V., Vodolazhskyi, M., Tolmachova, S., Nosova, O., Nikolska, O., & Bilopolska, M. (2024). Characteristics of risky behaviors formed against the background of prolonged social isolation during quarantine, and their impact on the health of student youth. Bulletin of V. N. Karazin Kharkiv National University, 32(2(49)), 151-160. doi: 10.26565/2313-6693-2024-49-03.
Liang, Z., Kang, D., Zhang, M., Xia, Y., & Zeng, Q. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on Chinese postgraduate students’ mental health. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(21), article number 11542. doi: 10.3390/ijerph182111542.
Melnikov, V. & Yampolsky, L. (1985). Introduction to experimental research of personality. Retrieved from http://ir.nmu.org.ua/handle/GenofondUA/53911
Mendo-Lázaro, S., León-del-Barco, B., Polo-del-Río, M.-I., & López-Ramos, V.M. (2022). The impact of cooperative learning on university students’ academic goals. Frontiers in Psychology, 12, article number 787210. doi: 10.3389/fpsyg.2021.787210.
Muris, P., & Ollendick, T.H. (2023). Contemporary hermits: A developmental psychopathology account of extreme social withdrawal (hikikomori) in young people. Clinical Child Family Psychology Review, 26, 459-481. doi: 10.1007/s10567-023-00425-8.
Öztürk, B. (2023). The effect of cooperative learning models on learning outcomes: A second-order metaanalysis. Educational Psychology Review, 45(2), 345-378. doi: 10.1007/s10648-022-09674-5.
Podshyvailov, F., Podshyvailova, L., & Shepelova, M. (2020a). Psychological characteristics of students’ types by the personality and individity integral attributes correlation. Psychological Journal, 6(7), 61-84. doi: 10.31108/1.2020.6.7.6.
Podshyvailov, F.M., Podshyvailova, L.I., & Shepelova, M.V. (2020b). The construction of students’ typology by the relation of aesthetic sensibility and depression. Technologies of Intellect Development, 4(3(28)). doi: 10.31108/3.2020.4.3.12.
Reese, Z.A., Garcia, S.M., & Edelstein, R.S. (2022). More than a game: Trait competitiveness predicts motivation in minimally competitive contexts. Personality and Individual Differences, 185, article number 111262.doi: 10.1016/j.paid.2021.111262.
Runco, M.A. (2023). Personality and motivation. In M.A. Runco (Ed.), Creativity (pp. 37-79). Cambridge: Academic Press. doi: 10.1016/B978-0-08-102617-5.00008-4.
Sarkisova, O.Y. (2009). Cooperation and interaction in the world of modern trends in the development of society, education, and professional training. Visnyk NTUU “KPI”. Philosophy. Psychology. Pedagogy: Collection of Scientific Papers, 3(27), 204-208.
Stevens, C., Zhang, E., Cherkerzian, S., Chen, J.A., & Liu, C.H. (2020). Problematic internet use/computer gaming among US college students: Prevalence and correlates with mental health symptoms. Depression and Anxiety, 37(11), 1127-1136. doi: 10.1002/da.23094.
Stevenson, A. (Ed.). (2010). Oxford dictionary of English (3rd ed.). Oxford: Oxford University Press. doi: 10.1093/acref/9780199571123.001.0001.
Urbig, D., Bönte, W., Schmutzler, J., Zambrano, C.A.F., & Andonova, V. (2021). Diverging associations of dimensions of competitiveness with gender and personality. Personality and Individual Differences, 176, article number 110775. doi: 10.1016/j.paid.2021.110775.
Yung, J.Y.K., Wong, V., & Ho, G.W.K. (2021). Understanding the experiences of hikikomori through the lens of the CHIME framework: Connectedness, hope and optimism, identity, meaning in life, and empowerment: Systematic review. BMC Psychology, 9, article number 104. doi: 10.1186/s40359-021-00605-7.
ISSN 
ISSN 
